“教语文与对外汉语国际教育差异大”

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从小开始，国内的学生就最精通国语，从幼儿园开始学习b p m f，从初中开始学习文言文，从高考作文开始学习大学语文，日常写信、写博客，对话、演讲等，可以说国语就像朋友一样形成了影子。 但是，一谈到国语这个词的意义和由来，摇头不知道的人可能会增加。

国语是语言的复制品。 实际上，国语真正成为国内中小学等教育机构普遍开设的主要课程是1949年以后的事件。 现在在大陆，国语教科书通常教中文，在少数民族地区也学习民族语言的台湾，中文被称为国文； 在香港，法定语文是中文和英文。 另外，在世界其他国家和地区的教育系统中，国语在名称和教材教育等方面也有所不同。

外语的出现比国语的出现要晚。 1978年，中国教育界首次提出将对外国人的汉语教育作为学科进行研究。 1983年6月，外语教育的学科名称正式提出。 此后，外语逐渐迅速发展成为一门新学科。 近年来，随着中国的综合国力和国际影响越来越高，学习汉语的外国人也越来越多，外语受到国内外教育界等各界人士的关注。

就像教学生汉语一样，汉语教学和外语教学在广义上存在一定的交叉，但应该属于两个不同的学科，有很大的差异。 同一个人在讲台上工作，中文老师和外语老师有共同点，但却是完全不同的两个职业岗位。

教育对象与教育语言不同
汉语教育和外语教育是两回事

外语教育也被称为汉语国际教育 理由很简单。 中国老师在国内教本土学生，现在大部分语文老师都用普通话上课，但有些地方语文老师用中文方言上课。

在外语教学中，目前教师的主体多为母语为汉语的中国人，但其教学对象与语文教学对象不同，学生主要为母语不是汉语的海外华裔后代和海外朋友，也包括汉族以外其他民族的朋友。 老师最少必须要熟练使用双语教育，必要时有必要灵活运用多语言教育。

很明显，教育对象的差异和教育语言的差异，决定了汉语教育和外语教育属于两个不同的学科，不可同日而语。 从事外语教学多年的儒森汉语赵老师说，由于一门语言、两门学科、两门教学法、教学对象的不同，外语教学必须从教材编写、课题讲解、教学语言等方面，考虑母语不是汉语的学生的学习能力和接受程度，特别是学习目的。 但不能说汉语教学与外语教学无关，相对而言，两者是各自独立的关系，相互影响相互促进。

教学文案的差异

汉语教师和外语教师在两个职业

教学对象的差异上 打开外语教材，就会发现与我国现行中小学语文教科书明显不同，语文教科书上没有的复印件，而外语教材上是教学要点，语文教材中的要点复印件在外语教材中未必找到，更值得注意的是，同样的复印件，如唐诗、语文教科书和外语教材

外语课堂面对的是海外学生、来自美国、英国、法国的儿童、来自韩国、日本、新加坡的小学生、来自俄罗斯、澳大利亚、南非的中青年和社会各界人士 很多在国外学习中文的朋友，母语不是中文，思维和中国人的思维有一定的差异，这些学生学习外语的过程，实质上就是跨越自己的母语文化学习另一种文化的过程。

对外语教师来说，上外语课，首先要有强烈的跨文化意识，运用多种语言思维，在教学实践中恰到好处地将跨文化理念纳入其中，结合汉语和学生母语的异同、中西方文化的差异等，引导学生 相比之下，中国语文教师站在讲台上，面对的是中国学生，师生在年龄、性别、地域、家庭背景等方面有一定的差异，但毕竟母语同为汉语，文化同为中华文化，文化差异对教育效果的影响比较小。

我原来是语文老师，已经在上海的幼儿园从事了6年幼儿教育。 我看到国外的孩子学中文这么热，现在打算去法国当中文老师。 刚来儒森中文的时候，觉得外国人和孩子有很多相似之处，通过耐心的诱惑，提高了外国人孩子学习中文理解中文的能力。 那是因为我对自己从事这门外语职业有信心。 来自上海的程娜发现，随着每天学习，教中国孩子中文和教外国孩子中文是完全不同的事情。 特别是儒森汉语，经过国际注册汉语教师资格培训( ipa )和考证、以及培训中的欧美助教的试讲，才认识到在中国当语文老师和在国外当外语老师，存在语言差异、思维差异、文化差异，是完全不同的职业 / BR// BR /

来源：企业信息港